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理论

工运

新时代劳动教育的新境界

马开剑
2019-04-12 07:25:37 来源中国教育报

劳动的青春最美好 视觉中国 供图

新时代我们必须突破传统认识去达到教育与生产劳动相结合的新境界即新时代新的教育与新劳动新创造进行新的结合

一部人类的历史就是一部劳动的历史从这个意义上说人类的第一个历史活动就是劳动劳动创造了人类本身也创造了光辉灿烂的人类文明劳动创造了一切劳动是人类最基本的社会?#23548;?#27963;动形?#21073;?#26159;人的本质规定马克思主义关于劳动的这些基本观点正是我们在新时代进行劳动教育的思想基础

新时代劳动教育的境界升华

提及劳动教育人们可能马上就想到教育与生产劳动相结合这一马克思主义的基本原理的确这是进行劳动教育的理论基础不管时空如何变换时代如何发展劳动在国家发展社会发展和人的发展中的根基作用?#25381;?#25913;变马克思主义这一原理始终在那里起作用进一步研究发现教育与生产劳动相结合是社会主义教育的本质特征我们正处于并将长期处于社会主义初级阶段以这一原理指导我国教育改革与发展作为创新基点合乎理论逻辑与现实需要

在落实教育与生产劳动相结合的长期?#23548;?#20013;人们对生产劳动概念的理解明显局限于以工农业生产为背景的基于体力付出的物质生产劳动

马克思主义经典原著关于教育与生产劳动相结合的表述既有他们?#36816;?#22788;时代的洞察也有他们对未来社会发展趋势的把握马克思曾说未来教育?#36816;?#26377;已满一定年龄的儿童来说就是生产劳动同智育和体育的结合它不仅是提高社会生产的一种方法而且是造就全面发展的人的唯一方法在马克思关于劳动的学说中人的发展社会发展与教劳结合?#26412;?#26377;统一性其根本?#26082;?#24847;在社会发展

众所周知劳动是一个十?#25351;?#26434;的概念既包括简单劳动也包括复杂劳动今天以人工智能大数据云计算物联网等为标志的科技因素为生产劳动注入了崭新的内涵而且劳动的形式也早已超出了基于体力消耗的物质生产劳动范畴比如我们该怎样理解篮球明?#19988;?#26126;当选全国劳动模范呢为此我们既要看到物质生产劳动还要看到数?#20013;?#24335;等各种非物质生产劳动不仅要看到生产劳动还要看到义务责任自立意义上的非生产劳动等并在教育与劳动相结合的过程中实现人自身的全面发展更为关键的是新时代教育的功能属性早已发生了根本改变我国新时代教育为人民服务为中国共产党治国理政服务为巩固和发展中国特色社会主义制度服务为改革开放和社会主义现代化建设服务已经成为新时代教育的新功能新属性新时代我们必须突破传统认识去达到教育与生产劳动相结合的新境界即新时代新的教育与新劳动新创造进行新的结合

习近平总书记在全国教育大会?#29616;?#20986;要在学生中弘扬劳动精神教育引导学生崇尚劳动尊重劳动懂得劳动最光荣劳动最崇高劳动最伟大劳动最美丽的道理长大后能够辛勤劳动诚实劳动创造性劳动同时指出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这是新时代关于劳动和劳动教育的最新思想其中蕴含的关于劳动劳动价值劳动与幸福劳动与发展?#30830;?#23500;内涵是对马克思主义劳动思想的继续与发展代表了新时代有关劳动理论的新境界蕴含着劳动教育的思想升华

新时代劳动教育不是出于经济意义上的利益获取不是出于狭隘的思想改造也不是出于?#38469;?#25216;能的训练甚至也不仅仅是出于教育上的理论联系实际等的考虑新时代劳动教育是学生发现生命才华品尝劳动幸福懂得奉献付出的人生观教育价值观教育一句话是劳动价值观教育是育人成人教育

学校实施劳动教育的多重价值

苏联教育家苏霍姆林斯基认为离开劳动不可能有真正的教育劳动教育的意义由此可见那么学校实施劳动教育的价值主要有哪些呢

劳动教育具有育人导向价值这是劳动教育的首要价值也是最核心的价值毋?#22815;?#35328;一段时间以来劳动教育在学校中被弱化在家庭中被软化在社会中被淡化一些青少年不尊重劳动和劳动者不珍惜劳动成果好逸恶劳甚至不会劳动却幻想不劳而获少劳多得甚至妄想一夜成名一夜暴富扭曲了劳动价值观和人生幸福观也扭曲了审美观实施劳动教育就是要形成正确的育人导向使学生懂得不仅实现国家富强根本要靠劳动而且人生幸福也要靠劳动幸福是奋斗出来的

劳动教育具有德育创新价值劳动教育与德育具有天然的有机联系甚至一度被视为德育的内容习近平总书记要求要教育孩子们从小热爱劳动热爱创造通过劳动和创造播种希望收获果实也通过劳动和创造磨炼意志提高自己这既是新时代劳动教育的价值?#38750;?#20063;为新时代德育突破传统模式描绘了新境界提出了新?#38750;?/P>

劳动教育具有课程创新价值劳动教育必须落实到课程中才能实现其目的因此必须在学段纵向和学校横向两个维度上同时构建劳动教育的课程体系在学校层面一方面必然涉及学校课程结构涉及劳动教育相关课程与各学科与综合?#23548;?#27963;动课程与相近课程与相关学生活动等的关系另一方面劳动教育相关课程的形态不同于通常学科其实施方式也必然不同于常规学科

劳动教育具有综合素质价值劳动教育包括劳动观念劳动态度劳动知识和劳动技能等的教育在劳动教育的过程中不仅可以实现劳动价值和劳动技能教育还可以实现学生学会做事学会合作积累科技运用体验激励创造精神整合并活化物化知识热爱和尊重劳动敬畏科学等教育价值

?#34892;?#23454;施劳动教育的?#23548;?#24605;维

?#34892;?#23454;施劳动教育必须首先明确新时代劳动教育的目的是什?#30784;?#35748;真学习习近平总书记在全国教育大会等场合关于劳动的重要讲话精神可以发现新时代劳动教育的主要目的是促使学生形成正确的劳动价值观劳动价值观决定了劳动教育观

进行劳动教育就必须真正经历劳动?#25381;?#36825;样才是真正的劳动教育由此各学段各学校必须构建包括自我劳动家庭劳动学校劳动和社会劳动在内的实际劳动课程劳动课程未必要按固定周课表进行从组织管理视角来考虑可以由?#39029;?#31038;区学校灵活?#25165;ţ?#20294;在监督制度上须严密设计同时必须将劳动价值观体现到所有学科中形成全课程渗?#23500;?#23454;施劳动教育的局面此外还要进一步论证规划学校课程结构及其与劳动教育的关系进一步突出?#22270;?#24378;劳动教育由此形成一个由实际劳动课主要相近课程如劳动与?#38469;?#36890;用?#38469;?#31561;以培养劳动能力和相关课程道德与法治语文历史和数学物理化学生物等以培养劳动态度和劳动知识构成的劳动教育课程体系?#27604;?#22260;绕课程建设还必须尽力整合和建设工场农场公共场所社会服务机构劳动?#23548;?#22522;地和学校场馆实验?#19994;?#29289;?#39318;?#28304;并?#28304;?#26032;视野?#31361;?#21046;建设劳育师资

当前与劳动教育相近相关的课?#35848;?#24565;有劳动教育劳动?#38469;?#21171;动与?#38469;?#36890;用?#38469;?#31561;这些概念在我国教育理论与?#23548;?#19978;同时并行有时令人迷惑依笔者之见劳动?#38469;?#20063;好劳动与?#38469;?#20063;罢总免不了以劳代技或以技掩劳于?#38469;?#25945;育于劳动教育均不利出于?#23548;?#32771;虑课?#35848;?#24565;规范是当前进行劳动教育必须解决的一个问题

还必须说明任何单一的课程哪怕是独立设置的劳动课?#20445;?#20063;难以完全实现劳动教育目的以高中为例通用?#38469;?#35838;程虽然是与劳动教育最相近的课程但从课程性质上它?#23637;?#20027;要是培养劳动能力的课程劳动能力虽然也是劳动教育的重要内容但就课程属性而言通用?#38469;?#35838;程属于综合性智育范畴与以劳动价值观为主要目的的劳动教育课程相比毕竟各有侧重由此劳动教育的课程体系中?#27604;?#21487;以而且应当包括通用?#38469;?#35838;程等但还不能说有了通用?#38469;?#35838;程就是进行了劳动教育因为作为价值判断的劳动教育与作为事实判断的课程之间并不是机械对应的这再次证明了构建劳动教育课程体系的重要性

作者系天津市教育科学研究院教育决策与发展研?#20811;?#25152;长教授

编辑张苇柠

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